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“其他几种常见的检核表技法”教学案例

(发布人:教务处  发布时间:13-08-12 10:52  点击量:8806)

“其他几种常见的检核表技法”教学案例

betx    黄建通

教学目的

1.了解“其他几种常见的检核表”的作用和意义。

2.学会用“其他几种常见的检核表”的方法进行创新。

3.用适量的范例来加深学生对其他几种常见的检核表的理解。

4.用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌握该发明技法。

教学重点  利用其他几种检核表进行创新。

教学难点 如何选择解决问题的途径。

教学过程

一、     引入课题

我国创造教育的先驱陶行知先生指出:“发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。”检核表用一系列现成的检核提问来帮助我们拓宽想象力,从而获得周密、系统、有条理的思路,大大提高了创造效率。

自奥斯本的检核表法诞生以来,在创造活动中发挥了巨大的作用。在实践中,人们根据创造者及创造目标的不同,相继出现了许多种检核表法,本节着重介绍斯姆尔检核表法、5W2H法、和田技法、 四步检核法。

本节课将要学习检核表技法中的第二种类型——其他几种常见的检核表法

板书:其他几种常见的检核表法

斯姆尔检核表法

该法是美国的马弗因·斯姆尔先生为获取消费品创意而设计的检核表,其基本内容如下:

序号

检核类别

检  核   内  容

1

改变尺寸

放大?缩小?加长?缩短?加厚?变薄?加深?变浅?直立?倒放?交叉?集中?环形?插入?描绘?边界?

2

改变数量

增多?减少?改变比例?分开?掺入?加上什么?与什么东西组合?如何完善?

3

改变顺序

排列?顺序?开端?装配或拆卸?应注意什么?

4

改变时间

快速?慢速?加长时间?缩短时间?定时?永久化?同步化?预测?更换?循环?轮流交替?

5

改变因果

变化因素?破坏因素?影响因素?激励效果?强化效果?蓄能?大声?小声?反作用?

6

改变特性

强些?弱些?可变?转变?替代?互换?稳定?反向?弹性?统一性?便宜些?贵些?加颜色?变颜色?

7

改变形式

活动的?静止的?快的?慢的?指示的?偏离的?吸引的?排斥的?接纳的?阻止的?抬高的?放下的?旋转的?摆动的?搅动的?

8

改变状态

热些?冷些?硬化?软化?开或关?一次成型?可处理的?组合的?分离的?固化?液化?汽化?粉化?摩擦?润滑?湿润?干燥?绝缘?弹性?抗性?轻型?重型?

9

改变市场

男人用?女人用?儿童用?老人用?残疾人用?外国人用?

斯姆尔检核表的立足点在一个“变”字,共有9种检核类别和109项检核内容。其分类较为规范,内容非常充实,操作起来比较顺畅,是对奥斯本检核表进行补充和完善较为成功的范例。

5W2H

这是由美国陆军首创的通用性很强的检核表,可以广泛用于改进工作、改善管理、技术开发、价值分析等方面。该表向创造者提出7个问题,其中5个是英语字母W打头的,2个是英语字母H打头的,故称“5W2H”检核表,其基本内容如下:

序号

检核类别

检  核  内  容

1

为什么(Why)

为什么这样做?为什么需要改进?

2

做什么(What)

条件是什么?目的是什么?重点是什么?功能是什么?规范是什么?要素是什么?

3

何人(Who)

谁能做?谁最合适?谁不宜加入?谁是顾客?谁支持?谁来决策?忽略了谁?

4

何时(When)

何时完成?何时安装?何时销售?何时产量最高?何时最切时宜?需要几天合适?

5

何地(Where)

何地最适宜?何处最经济?从何处买?到何处卖?安置在何处最恰当?

6

怎么(How)

怎样改进?怎样做最快?怎样做最省事?怎样避免失败?怎样求发展?怎样扩大销路?怎样更美观?怎样更实用?

7

多少

(How  Mach)

功能如何?效果如何?利弊如何?安全性如何?成本多少?利润多少?

5W2H是从客体的性质、主体的本质、物质存在的最基本形式、事物发生的原因及程度等角度提出问题,几乎包含了任何一个事件所需要的基本因素。只要抓住事物存在的基本方面和制约条件来分析问题,往往会一下子抓住缺陷及背后隐藏的原因,从而使解决问题的范围得以确定或使问题迎刃而解。

和田技法

上海市创造学工作者许立言、张福奎老师在指导上海市和田路小学创造教育的过程中,根据小学生的特点。总结提炼出来的检核表法,原名为“聪明的办法12条”,其基本内容如下:

序号

检核类别

检  核  内  容

1

加一加

可在这件东西上添加什么吗?

需要加上更多的时间或次数吗?

把它加高一些、加厚一些行不行?

把它与其他东西组合在一起会有什么结果?

2

减一减

可在这件东西上减去什么吗?

可以减少时间或次数吗?

把它降低一些、减轻一些行不行?

可省略取消些什么吗?

3

扩一扩

使这件东西放大、扩展会怎么样?

4

缩一缩

使这件东西压缩、缩小会怎么样?

5

变一变

改变一下形状、颜色、音响、味道、气味会怎么样?

改变一下顺序会怎么样?

6

改一改

这件东西还存在什么缺点?

还有什么不足之处需要改进?

它在使用时是否给人带来不便和麻烦?

有解决这些问题的办法吗?

7

联一联

某事物的结果与其他起因有什么联系?

能从中找到解决问题的办法吗?

把某些事物联系起来能帮我们达到什么目的吗?

8

学一学

有什么事物可以模仿、学习一下吗?

模仿它的形状、结构会有什么结果?

学习它的原理、技术会有什么结果?

9

代一代

有什么东西可以代替另一样东西?

如果代之以另一种材料、零件、方法行不行?

10

搬一搬

把这件东西搬到别处有别的用处吗?

这个想法、道理、技术搬到别处也能用得上吗?

11

反一反

把一个事物正反、上下、左右、前后、横竖、里外颠倒一下会有什么结果?

12

定一定

为解决某一问题需要规定些什么吗?

和田技法是在奥斯本检核表法的基础上,以动词提示的方式进行检核,具有主题突出,易记易懂等特点,尤其是口语化的12句话,言简意赅,琅琅上口,易于普及推广。目前,该技法在我国青少年中广为流传。

四步检核法

笔者在从事十几年创造教育教学实践中,曾向20000多名中小学生介绍了和田技法,从中也发现了和田技法的某些不足之处。比如:加一加和扩一扩、减一减和缩一缩、变一变和改一改、学一学和代一代、联一联和搬一搬等类别的文字含义相似,容易造成混淆;定一定的检核内容对中小学生来说似乎没有多大用处;在12个检核类别中几乎每一项都与“变一变”和“改一改”相关,人为地独立出来是欠妥的。

所谓的“四步”法,是针对某一物品或课题,按“扩展——缩减——替代——颠倒”的方向,逐步逐项进行检核的方法。

四步检核法的操作步骤如下:

   

   

 

 

选择有价值的实施方案

四步检核法的基本内容如下:

序号

检核类别

检核内容

1

扩展

(1)     能否扩大结构尺寸?

(2)     能否增加一些机构或零部件?

(3)     能否与其他的物品组合或自身组合?

(4)     能否将若干种功能组合在一起?

(5)     能否提高速度或效率?

(6)     能否拓展使用范围?

(7)     能否采用更坚固耐用的材料?

(8)     能否增加材料中的成分或比例?

(9)     能否具有更稳定、更精确、更协调的性能?

(10)  能否具有更醒目、更现代化、更富有美感的外观?

(11)  能否设计出可拆或模块化结构?

(12)  还有什么东西需要扩展?

2

缩减

(13)  能否缩小结构尺寸?

(14)  能否取消一些机构或零部件?

(15)  能否分离出一些机构或零部件?

(16)  能否分离出一些功能?

(17)  能否降低成本、节省能耗、减少环节?

(18)  能否简化成为一次性用品或缩小使用范围?

(19)  能否进行自动控制或模糊控制?

(20)  能否有更密集、更浓缩及微型化的方法?

(21)  能否采用更轻巧的材料或泡沫材料?

(22)  能否具有更简洁、更平淡、更大众化的外观?

(23)  能否设计出伸缩、折叠、充气式的结构?

(24)  还有什么东西需要缩减?

3

替代

(25)  能否借用某种物品的结构或形状?

(26)  能否模仿某种生物的结构或形状?

(27)  能否把某种原理移植过来?

(28)  能否把某种技术移植过来?

(29)  能否把某种方法移植过来?

(30)  能否把某种材料移植过来?

(31)  能否采用别种能源?

(32)  (32) 能否采用别种动力?

(33)  能否参照别的模式或概念?

(34)  能否进行系类移植?

(35)  把这件物品搬到别处有新的用途吗?

(36)  某种新成果能在其他领域中得到应用的吗?

4

颠倒

(37)  能否把上下、左右、前后、首尾颠倒一下?

(38)  能否把正负、正反、里外、横竖颠倒一下?

(39)  能否把因果关系颠倒一下?

(40)  能否把作用颠倒一下?

(41)  能否把用途颠倒一下?

(42)  能否把顺序颠倒一下?

(43)  能否把位置颠倒一下?

(44)  能否把色彩、味道、气味颠倒一下?

(45)  能否把冷热、明暗、软硬、强弱颠倒一下?

(46)  能否把动态与静态颠倒一下?

(47)  能否把优缺点颠倒一下?

(48)  还有什么需要颠倒?

二、范例介绍  

【例1】墨水笔的检核

按“四步检核法”的检核表进行逐项检核,得到了下列32个改进设想:

序号

检核类别

改进设想(序号为检核项目编号)

选 择

1

扩展

(3)双头笔

(3)能照明的夜光笔

(3)能记时和记数的笔

(3)能收音和寻呼的笔

(3)能奏出音乐的笔

(4)有涂改功能的笔

(4)可作教鞭的笔

(4)可作磁性按摩器的笔

(6)油溶性墨水的笔

(6)可换颜色的笔

(6)可调深浅色彩的笔

(6)笔尖粗细可调的笔

(6)笔芯内充有微量氮气的太空笔

(8)香味墨水笔

(10)各种外型奇特的笔

已有

已有

已有

有意义

已有

有意义

已有

可实施

已有

已有

有意义

有意义

已有

可实施

有意义

2

缩减

(13)卡片式的笔

(14)无笔帽的笔

(14)无笔壳的笔

(18)一次性的笔

(23)折叠式墨水笔

已有

已有

可实施

有意义

有意义

3

替代

(28)在书写中可同步翻译的笔

(30)半硬质微孔泡沫笔尖的墨水笔

(30)用木材或陶瓷材料制作的笔

(30)用温度变色剂作为墨水的测温笔

(30)用糊剂状墨水使字迹凸起的盲人笔

(30)用可擦油墨制成可擦墨水笔

(30)用磁性油墨制成磁性文字墨水笔

(30)用导电油墨制成可画导电线路的墨水笔

(30)用腐蚀剂作为墨水的雕刻笔

有意义

已有

已有

有意义

可实施

有意义

有意义

有意义

有意义

4

颠倒

(37)反向笔套的笔

(40)可定时腿色的笔

(41)涂改消色的笔

已有

有意义

有意义

在这32个改进设想的基础上,经过详细调查和分析后进行分类,对已有的方案舍去,对有意义但目前无力去研究开发的方案暂时搁置,对可实施的方案则进行下一步的研究和设计。

四步检核法是将奥斯本检核表法、斯姆尔检核表法、和田技法的精华集为一身,从4个方面48个角度进行提问。4个检核类别界线分明、条理清晰,只要记住“扩展”、“缩减”、“替代”、“颠倒”这8个字,就有了创造性思考的基本方向;在每个检核类别中,又有12个思考角度来帮助人们发散检核,从中得到创新设想。与其他检核表法相比,四步检核法的检核类别最少、覆盖面最大,是一种实用的检核技法。

三、师生讨论

:从上述一些检核表中可以看出,检核表技法包含了众多创造技法,这是不是可以认为只要学会检核表技法,其他的技法也就无足轻重了?

:这种观点是不对的。核表技法是以提问的方式来寻找创造发明的途径。有了思路仅解决了“做什么”的问题,而“怎么做”还需借助其他技法才能顺利完成。如果一个人善于把“发现问题”的技法和“解决问题”的技法配合使用,那么他的创造技巧就非同寻常了。

:本章所介绍的几种检核表各具特色,那么在实践中应选取哪种为好?

:必须指出,大多数检核表都是脱胎于奥斯本检核表,尽管表现的形式不同,但检核的范围却是不相上下。我们可以根据各种检核表编制人的设计意图,作出如下粗略判断:科研人员宜借助奥斯本检核表获取创造成果;技术人员宜借助斯姆尔检核表改进产品;管理人员宜借助5W2H法的检核表提高效率;小学生宜借助和田技法的检核表提出小发明构思;中小学生及青工宜借助四步检核法的检核表从事发明与革新活动。事实上,只要你自己觉得哪种检核表好用就用哪种,习惯用哪种就用哪种,没有必要进行人为的限制。

:本节介绍的几种检核表法的操作步骤和运用要点是否与奥斯本检核表法基本一致?

:是基本一致的。

:在运用时,是否一定要按检核表中排列的顺序进行检核?

:检核表的作用取决于检核内容的优劣,排列顺序则无关紧要。

:我们能否自己设计一份检核表?

:如果你在实践中发现现有的检核表有某些不足之处,那就有必要设计一份适合自己的检核表。检核表法在短短的几十年里相继出现几十种,将来肯定会更多。一份较好的检核表必须具备科学的分类、充实的检核内容、巧妙的设问和便于操作等特点,这与设计者的知识基础、经验积累和归纳能力直接相关。


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