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“奥斯本检核表技法”教学案例

(发布人:教务处  发布时间:13-08-12 10:52  点击量:20688)

“奥斯本检核表技法”教学案例

betx    黄建通

教学目的

1.了解“奥斯本检核表”的作用和意义。

2.学会用“奥斯本检核表”的方法进行创新。

3.用适量的范例来加深学生对奥斯本检核表的理解。

4.用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌握该发明技法。

教学重点  利用奥斯本检核表进行创新。

教学难点 如何从众多的方案中选择可行的方案。

教学过程

一、     引入课题

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许只是一个数字上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性想象力,而且标志着科学的真正进步。”提出一个好的问题就意味着问题解决了一大半。如何通过提问题来达到发明创造的目的?这便有个方法和技巧的问题。由于心理习惯驱使,人们很难对同一个问题从不同的角度和方向去思考,这就给广思造成障碍。巧妙的设问可以启发想象,开阔思路激发人们的思维热情和创造才能。

检核表技法的创始人奥斯本认为:“针对一项任务或一个新的产品,应事先制定很多提问要点,通过这些要点逐个核对讨论就可以全面地、系统考虑各种解决办法的可能性,从中获得解决问题的方法和创造性设想,进而选定改进及创新的方向。”检核表实际上是一张人为制定的从各个不同的角度来启迪思路的分类提问表,对各个不同的创造对象及不同的创造目标,都可以列出解决问题应思考的方方面面,以便于按拟定的问题来开展全面、周密、多方位的思考,从而完善地解决问题。

检核表技法采用顺藤摸瓜式的自问自答,比起海阔天空式的随机遐想,使创造性设想的方向性更强、目的性更明确、成功的可能性更大。检核表灵活地运用了强制性的一面,十分有效地促进概念化的形成,在很大程度上简化了我们的思维,并相应提高了思维的效率,是帮助人们提高思维灵活性和概括性能力的最简捷、最直接、最易懂的一种方法。检核表几乎适用于一切领域里的创造活动,应用检验表技法取得成功的事例不胜枚举,以致人们常把检核表法称为“创造技法之母”。

检核表技法至今已有几十种。根据青少年的特点,本章着重介绍奥斯本检核表法以及几种常用的检核表技法。

本节课将要学习检核表技法中的第一种类型——奥斯本检核表法

板书:奥斯本检核表法

二、课程概述

有人认为,20世纪最伟大的发明就是发明了“指导人们如何进行发明的方法”,这个方法就是“检核表技法”。

检核表是由创造技法的奠基人美国的奥斯本先生于1939年提出的。这个检核表技法原先仅作为智力激励法的辅助工具,供会议主持人引导发言用。后来在实践中发现,这个表不仅能够对怎么提问题作为示范,而且还能启发和产生大量的创造性设想,从而演变为一种创造技法,基本内容如下:

序号

检核类别

检核内容

1

能否他用

有无新的用途?是否有新的使用方式?可否改变现有的使用方式?

2

能否借用

有无类似的东西?利用类比能否产生新观念?过去有无类似的问题?可否模仿?能否超过?

3

能否扩大

可否增加些什么?可否附加些什么?可否增加使用时间?可否增加频率、尺寸、强度?可否提高性能?可否增加新成分?可否加倍?可否扩大若干倍?可否放大?可否夸大?

4

能否缩小

可否减少些什么?可否密集、压缩、浓缩、聚束?可否微型化?可否缩短、变窄、去掉、分割、减轻?可否变成流线型?

5

能否改变

可否改变功能、颜色、形状、运动、气味、音响、外形、外观?是否还有其他改变的可能性?

6

能否代用

可否代替?用什么代替?有何别的排列、成分、材料、过程、能源、音响、颜色、照明?

7

能否调整

可否变换?有无互换的成分?可否变换模式、布置顺序、操作工序、因果关系、速度或频率、工作规范?

8

能否颠倒

可否颠倒?可否颠倒正负、正反、头尾、上下、位置、作用?

9

能否组合

可否重新组合?可否尝试混合、合成、配合、协调、配套?可否把物体组合、目的组合、特性组合、观念组合?

奥斯本检核表共有976个问题,它的实质就是从9个方面的76个角度,启发我们提出问题和思考问题,使思路沿着正向、侧向、逆向及合向发散开来。因此它的侧重点是提出思考问题的角度而不是步骤,它的核心是启发和发挥联想的力量。

三、范例介绍  

【例1】  电扇的检核

序号

检核类别

创    造    性    设    想

1

能否他用

1.湿气干燥装置。

2.吸气除尘装置。

3.风洞试验装置。

2

能否借用

1.仿古电扇。

2.借用压电陶瓷制成的无翼电扇。

3

能否扩大

1.可吹出冷风的电扇。

2.可吹出热风的电扇。

3.驱蚊电扇。

4

能否缩小

1.微型吊扇。

2.直流电微型电扇。

3.太阳能微型电扇。

5

能否改变

1.方形电扇。

2.立柱形电扇。

3.其他外形奇异的电扇。

6

能否代用

1.玻璃纤维风叶的电扇。

2.遥控电扇。

3.定时电扇。

4.声控或光控电扇。

7

能否调整

1.模拟自然风的电扇。

2.保健电扇。

8

能否颠倒

1.利用转栅改变送风方向的电扇。

2.全方位风向的电扇。

9

能否组合

1.带灯电扇。

2.带负离子发生器的电扇。

3.对转风叶的电扇。

四、阐明定义

通过上述实例的介绍,我们对奥斯本检核表技法有了初步的了解。那么,什么叫奥斯本检核表技法呢?

板书定义---依照奥斯本编制的9个类别76个方向逐一思考、分析、讨论,从中引发思路,形成创造性设想的方法称为奥斯本检核表技法。

五、描述操作步骤:

板书:                

按检核表的内容逐一检核

列出全部可能的方案

选择有价值的实施方案

验证设计方案

六、师生讨论

:可以看出,奥斯本的检核表是把寻找问题的目标与解决问题的思路融会贯通起来,从而缩小需要探索的范围,把握创造发明的目标和方向,达到准确有效地解决问题的目的。它的特点是以提问的方式去寻找发明的途径。它的明显作用是:能克服不愿提问的心理障碍;有利于多种观点看问题;给人们提供了技术发明的最基本思路。

:检核表中好像包含许多我们已学过的发明技法?

:对。检核表技法之所以被称为“创造技法之母”,正是因为它把众多的创造技法囊括于一体,它既是提问法的发展,又是以往创造发明经验的总结。有了检核表,我们的思路就宽多了。

:在运用检核表技法时应注意些什么?

:一是要一条条地去检核,不要遗漏;二要多检核几遍;三是在检核每项内容时,要尽可能发挥出自己的想象力和创造力。

:当我要解决问题时,手头上又没有检核表,该怎么办?

:检核表中的76个问题的确难以记牢,但最好要记住9个类别,这样思维的方向就会被把握住。相扑有48招,但并没有一位相扑选手能使用全部的招数,擅长推就推,擅长摔就摔。只要能熟练运用其中几项拿手的检核项目,就有可能提出许多创新设想。

:检核表可否用于集体讨论?

:检核表的每一个问题相当于有一个人在与你展开讨论,其创造效果高于个人思考。如果多人参与检核,还可以产生智力激励和思维共振,效果更佳。

:检核表有否缺陷?

:检核表技法比较强调创造发明主体的心理素质的改变,较为忽略对技术对象的客观规律性的认识,很可能带来新的思维框框。因此,检核表仅能提供一个大概的思路,还需进一步与其他具体的创造技法结合,才能完成有实用价值的发明。

:在运用检核表时,是否每问必答?每答必用?

:针对某一对象进行检核时,显然不可能有76个创新设想,有些方面的确没有答案或暂时没有答案,因此不必在答不上来的问题上纠缠不休。即便有了许多答案,也不见得都能用。只要根据现有的物质条件,从中选择出几个有创意且有实用价值的方案也就足够了。比如:例1中的无翼电扇、驱蚊电扇、带负离子发生器的电扇等方案,均是很有创意又容易实现的优秀方案。此外,在检核时也要避免出现走马观花、敷衍了事的现象。

七、课堂小结

1.检核表实际上是一张人为制定的从各个不同角度来启迪思路的分类提问表,它在很大的程度上简化了我们的思维,并相应提高了思维的效率,是帮助人们提高思维灵活性和概括能力的有效方法。

2.奥斯本检核表的实质就是从9个方向的76个角度,启发我们提出问题和解决问题。它把众多的创造性技法囊括于一体,既是提问法的发展,又是以往创造发明经验的总结。

3.奥斯本的检核表几乎适用于一切领域里的创造活动,因此享有“创造技法之母”的美称。

4.检核表的最大特点是以提问的方式去寻找发明的途径。

5.检核表的最大作用是给人们提供了技术发明的最基本思路。

6.运用检核表技法时要仔细、重复、深刻,不走过场。

7.运用检核表技法时不必每问必答,也无需每答必用。

8.检核表既可个人研究,也可集体讨论。

9.检核表仅能提供一个大概的思路,还需与其他技法相结合,才能产生出好的作品。

八、布置作业(参考答案)

1.以眼镜为对象,运用奥斯本检核表进行检核。

2.电吹风、水泥、纸张、机关枪等物品能否他用?(电吹风可用于止血;水泥可制做成弹簧;纸张可做锅或家具;播种机关枪

3.超声波、激光、红外辐射等技术能否借用?

4.在纯牛奶、纯铁、玻璃中增加点什么可提高功能或性能?

5.衣架、尺子、澡盆、电话机能缩小吗?

6.热水瓶、算盘、轮胎、自行车能改变吗?

7.汽车燃料、文字记录能否替代?(核能、太阳能、蓄电池;磁盘等

8.车床、刨床的加工方式可否调整?(车刀的走向改为从右到左;刨刀不动工件动

9.大炮能否向地下发射?(打桩、地下探矿

10.定时器、程序控制器可与什么物品组合在一起?


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